“Waar wordt uitgedaagd, ontstaat verwondering”

Kinderen leren het meest als ze betrokken zijn bij de leerstof. Je bent betrokken zodra je geraakt wordt door het onderwerp, als het aansluit bij jouw leef- en beleefwereld. Als de leerstof aansluit bij wat je al weet, ontstaat de noodzaak en de motivatie om te leren.

Excellent in ontwikkelingsgericht onderwijs (OGO)

Ons aanbod en het didactisch handelen van onze leerkrachten is heel sterk en daar zijn we trots op. Onze school richt zich op ontwikkelingsgericht onderwijs. Niet als vage beschrijving van een vorm van onderwijs, maar als een onderscheidende en erkende term: OGO (OntwikkelingsGericht Onderwijs).
Ontwikkelingsgericht onderwijs gaat uit van de theorie van Vygotsky, een belangrijke wetenschapper (1896-1934). Wij passen deze theorie via de OGO-werkwijze systematisch toe in de praktijk.

Zone van naaste ontwikkeling

Zone van de naaste ontwikkeling
Vygotsky heeft de term ‘Zone van de Naaste Ontwikkeling’ geïntroduceerd. Deze zone heeft betrekking op de potentiële leermogelijkheden van een persoon. Kinderen ontwikkelen zichzelf niet, maar worden ontwikkeld door interacties met onder andere hun leerkracht. De leerkracht brengt kennis bij en begeleidt de kinderen naar het zelfstandig kunnen uitvoeren van vaardigheden.

Naast de herhaling van vaardigheden die door een kind al beheerst worden, begeleidt de leerkracht het kind zorgvuldig naar een volgende stap. Het mag niet gebeuren dat een kind zelfstandig iets moet doen wat het niet beheerst. Het zou ten koste gaan van de motivatie om verder te leren en te ontwikkelen.

Betekenisvol

Betekenisvol
Leren rondom zaken die voor een kind betekenis hebben is een stuk effectiever dan leren van zaken, die door de volwassene worden opgedrongen. Ons lesaanbod sluit aan bij de leef- en beleefwereld van uw kind.

Betrokkenheid

Betrokkenheid
Bezig zijn met activiteiten die een duidelijk betekenisvol doel hebben, zorgt voor betrokkenheid. Uw kind raakt meer betrokken bij zijn eigen ontwikkelproces. Hij ziet de ‘noodzaak’ om iets te weten of te kunnen. Voor onze leerkrachten betekent dit dat zij uitdagende, zinvolle problemen aanbieden.

Brede ontwikkelingsdoelen

Brede ontwikkelingsdoelen
Wij bieden brede ontwikkelingsdoelen. Kinderen krijgen bij ons te maken met onder meer:
• Het nemen van initiatieven.
• Het ontwikkelen van creativiteit in denken en handelen.
• Talige communicatie.
• Het verwerven van een plek in de sociale omgeving.
Kinderen moeten zich zo optimaal mogelijk kunnen voorbereiden op hun schoolloopbaan na de basisschool en leren om zich staande te houden in een voortdurend veranderende maatschappij. Naast cognitieve vaardigheden, worden ook de sociale, creatieve en culturele vaardigheden geactiveerd. Zij leren deze vaardigheden zelfstandig toe te passen.

Bemiddelende leerkracht

Bemiddelende leerkracht
Belangrijk in ontwikkelingsgericht onderwijs is de rol van de leerkracht. De leerkracht zorgt voor het evenwicht tussen betekenis voor de leerling en de doelen die behaald moeten worden. Met als uitgangspunt om het plezier in leren en de betrokkenheid in stand te houden of te vergroten.

Samen

Samen
Ons uitgangspunt is dat de leerlingen van en met elkaar leren. Het is van groot belang dat er een goede samenwerking is tussen school, leerling en ouders. Een open communicatie, elkaar respecteren en rekening houden met elkaar, is daarbij essentieel.

Veilige en rijke leeromgeving

Veilige en rijke leeromgeving
Op de Piramide bieden wij een rijke leeromgeving door de activiteiten die aansluiten bij de leef- en belevingswereld van de kinderen. In de onderbouw staat spel centraal en in de bovenbouw wordt er gewerkt vanuit onderzoeksactiviteiten. Binnen deze activiteiten kan elk kind zich veilig voelen en uitgedaagd worden tot het nemen van initiatieven.

Werkwijze

Werkwijze
Het ontwikkelingsgericht onderwijs begint bij het scheppen van een goed pedagogisch klimaat.
Om zich te kunnen blijven ontwikkelen is het belangrijk dat een kind vrij is van emotionele belemmering, dat het onderzoekend, nieuwsgierig en ondernemend is. Zelfvertrouwen en een positief zelfbeeld horen hierbij.

Thematisch werken

Thematisch werken
Onze thematische aanpak is terug te zien in de hele school. De thema’s koppelen we aan de wereld buiten het schoolgebouw. We brengen onder meer een bezoek aan een supermarkt of hotel en halen de ‘echte wereld’ de school in. In de onderbouw werken we vanuit thematisch spel. In de midden- en bovenbouw ligt het accent op onderzoeksactiviteiten. Dit alles staat in verbinding met kennis en vaardigheden zoals leren lezen, schrijven en rekenen, wereldoriëntatie en creatieve vakken.

Spelactiviteiten

Spelactiviteiten
Spelen is leren. Het meest leren kinderen van spelen als je het spel ondersteunt, kinderen uitlokt om verder te denken, ze op ideeën brengt, voortbouwend op waar de kinderen zelf al mee bezig waren. Ontwikkelingsgericht onderwijs maakt gebruik van rollenspel. Zowel tijdens het rollenspel als bij de voorbereiding vinden voortdurend interacties plaats en daar leren kinderen van. De interactie tussen kinderen onderling –met verschillende ontwikkelingsniveaus– en interacties met de leerkracht stimuleren de ontwikkeling. De zone van de naaste ontwikkeling ontstaat hier spelenderwijs.

Onderzoeksactiviteiten

Onderzoeksactiviteiten
In de bovenbouw wordt gewerkt met betekenisvolle activiteiten met een onderzoekend karakter. De leerlingen willen dingen weten en onderzoeken. Dat leren ze door mee te doen aan allerlei onderzoeksactiviteiten. De leerkracht speelt hierin een belangrijke rol: hij stelt boeiende thema’s voor, ontwerpt een rijk aanbod van activiteiten, met als resultaat:
• Leerlingen worden (en blijven) leer- en nieuwsgierig.
• Dialogen tussen leerling en leerkracht waaruit onderzoeksvragen ontstaan.
• De leerkracht en leerling stellen samen een onderzoeksplan op.